Aprender em um segundo idioma pode ser desafiador, mas como o professor pode fazer uma grande diferença. Veja um resumo das principais ideias.

1- A linguagem é mais do que vocabulário, gramática e ortografia. É moldado por discursos, convenções de gênero e contexto.

2- Os estudantes precisam controlar tanto o registro interpessoal cotidiano quanto o registro acadêmico mais formal para obter sucesso na escola.

3- Os alunos de idiomas virão de várias circunstâncias com uma variedade de recursos, por isso, não faça suposições sobre suas necessidades.

4- Não o deixe em osmose – planeje o aprendizado de idiomas, bem como o aprendizado do currículo.

5- Mantenha o foco em fazer sentido, não em correção.

Incentivar a repetição, reciclagem e redundância.

Use recursos visuais e gestos para apoiar os alunos de idiomas.

6- Em seus recursos de conversação e sala de aula, busque “mais compreensibilidatde”.

7- Receba as primeiras línguas dos seus alunos na sala de aula.

8- Planeje diferentes espaços e atividades para diferentes tipos de conversa.

9- Dê aos alunos de idiomas um pouco mais de tempo de espera.

10- Entenda as demandas específicas de idioma da sua área de currículo.

11- Construa o ciclo de gênero em seu planejamento de aula.

12- Deixe os alunos entrarem no mundo das convenções de gênero.

13- Use o feedback sobre o trabalho dos alunos como uma oportunidade para o aprendizado de idiomas.

15- Observe como os alunos de sua língua estão progredindo e planeje o próximo estágio.

© Universidade de Glasgow

Learning in a second language can be challenging, but a language-aware teacher can make a big difference. Here’s a summary of the main ideas.

• Language is more than vocabulary, grammar and spelling. It is shaped by discourses, genre conventions and context.
• Students need control of both the everyday interpersonal register and the more formal academic register to succeed in school.
• Language learners will come from a variety of circumstances with a variety of resources, so don’t make assumptions about their needs.
• Don’t leave it to osmosis – plan for language learning as well as curriculum learning.
• Keep the focus on making meaning, not on correctness.
• Encourage repetition, recycling and redundancy.
• Use visuals and gestures to support language learners.
• In your talk and classroom resources, aim for ‘comprehensibility plus’.
• Welcome your students’ first languages into the classroom.
• Plan different spaces and activities for different types of talk.
• Give language learners a bit more wait time.
• Understand the particular language demands of your curriculum area.
• Build the genre cycle into your lesson planning.
• Let students into the secrets of genre conventions.
• Use feedback on students’ work as an opportunity for language learning.
• Observe how your language learners are progressing, and plan for the next stage.