Como Smart Phones podem ajudar nas aulas de Inglês?

Smart Phones are here to stay. They can help students and teachers to create tools and new strategies for the classes

Here are ten tips from Kenneth Beare on how to use them to help improve English Studies.

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1. Use smart phones for vocabulary exercises with Google image search. 

A picture is worth a thousand words. I like to use my smart phone, or have students use their smart phone to look up specific nouns on Google images or another search engine. You’ve all seen how a visual dictionary can greatly improve vocabulary retention. With smart phones, we have visual dictionaries on steroids.

2. Use smart phones for translation, but only at a specific time.

I try to encourage students to read using three phases. 1) Read for gist – no stopping! 2)Read for context – How can the words surrounding unknown words help with understanding? 3) Read for precision – explore new vocabulary using a smart phone or dictionary. Only in the third phase do I allow smart phone use. Students are pleased because they can look up words. However, they’re developing good reading skills by not immediately translating every word they do not understand.

3. Use smart phones for communicative activities using apps.

We all communicate with our smart phones in different ways depending on different apps. In other words, texting with a messaging app is bound to be different than writing an email on your computer. Take advantage of this and promote activities that are specific to a given context. One example might be to have students text each other to complete a given task.

 

4. Use smart phones for help with pronunciation.

This is one of my favorite uses of smart phones in class. Model pronunciation for them. For example, focus on suggestions. Ask students to open a recording app. Read five different ways to make a suggestion aloud. Pause between each suggestion. Have students go home and practice mimicking your pronunciation in the pause between each suggestion. There are many, many variations on this theme. 

Another great use for pronunciation is to have students change the language to English and try to dictate an email. They’ll have to work really hard at word level pronunciation in order to get the desired results.

5. Use smart phones instead of a thesaurus.

Have students search on the phrase “words like …” and a host of online offerings will appear. Encourage students to use their smart phones during writing class in this manner while focusing on developing a wider range of vocabulary. For example, take a simple sentence such as “The people spoke about politics.” Ask students to come up with a number of versions using their smart phones to find substitutes for the verb “speak.”

6. Use smart phones to play games.

Yes, yes, I know. This is something we shouldn’t encourage in class. However, you might encourage students to write down phrases they experience while playing games to bring into class to discuss in more detail. There are also a number of word games such as Scrabble or word search puzzles that are actually instructive as well as fun. You can make room for this in your class as a “reward” for completing a task, just make sure to tie it to some sort of report back to the class.

7. Encourage students to use smart phones to keep track of vocabulary.

There are a wide variety of MindMapping apps available, as well as a myriad of flash card apps. You can even create your own flash cards and have students download your set of cards to practice in class. 

8. Use smart phones for writing practice.

Have students write emails to each other in order to complete a specific task. Change up the tasks to practice different types of register. For example, one student might write a product inquiry with another student replying to the inquiry with a follow-up email. This is nothing new. However, just using their smart phones can help motivate the students to complete the task.

9. Use smart phones to create a narration.

This is a variation on writing emails. Have students choose photos they have taken and write a short story describing the photos they have chosen. I find that by making in personal in this manner, students engage more deeply with the task.

10. Use smart phones to keep a journal.

One more writing exercise for the smart phone. Have students keep a journal and share it with the class. Students can take photos, write descriptions in English, as well as describe their day.

Source: http://esl.about.com/od/modernteachingtechniques/fl/Using-a-Smart-Phone-to-Teach-English.htm?nl=1

 

Em Português

Telefones inteligentes ou Smart Phones estão aqui para ficar. Eles podem ajudar os alunos e professores a criar ferramentas e novas estratégias para as classes.

  Aqui estão dez dicas de Kenneth Beare de como usá-las para ajudar a melhorar os estudos de inglês.

1. Use Smart Phones para exercícios de vocabulário com a pesquisa de imagens do Google.

Uma imagem vale mais que mil palavras. Eu gosto de usar o meu telefone inteligente, ou que os alunos usam seu telefone inteligente para procurar nomes específicos em imagens do Google ou outro motor de busca. Vocês todos já vimos como um dicionário visual pode melhorar muito a retenção de vocabulário. Com os telefones inteligentes, temos dicionários visuais sobre esteróides.

2. Use Smart Phones para a tradução, mas apenas em um momento específico.

Eu tento incentivar os alunos a ler usando três fases. 1) Leia por essência – sem parar! 2) Leia para o contexto – Como podem as palavras em torno palavras desconhecidas ajudar com o entendimento? 3) Leia de precisão – explorar novo vocabulário usando um telefone inteligente ou dicionário. Apenas na terceira fase que eu permitir que o uso do telefone inteligente. Os alunos estão satisfeitos, porque eles podem procurar palavras. No entanto, eles estão desenvolvendo boas habilidades de leitura por não imediatamente traduzir cada palavra que eles não entendem.

3. Use Smart Phones para atividades comunicativas usando apps.

Todos nós comunicamos com nossos telefones inteligentes de maneiras diferentes, dependendo de diferentes aplicativos. Em outras palavras, mensagens de texto com um aplicativo de mensagens é obrigado a ser diferente do que escrever um e-mail no seu computador. Aproveite esta e promover atividades que são específicas para um determinado contexto. Um exemplo poderia ser a de que os alunos de texto uns aos outros para completar uma determinada tarefa.

4. Use Smart Phones para ajudar com pronúncia.

Este é um dos meus usos favoritos de telefones inteligentes em sala de aula. Pronúncia modelo para eles. Por exemplo, o foco em sugestões. Peça aos alunos para abrir um aplicativo de gravação. Leia cinco maneiras diferentes de fazer uma sugestão em voz alta. Pausa entre cada sugestão. Peça aos alunos que ir para casa e praticar imitando a sua pronúncia na pausa entre cada sugestão. Há muitas, muitas variações sobre o tema.

Outra grande utilidade para pronúncia é ter estudantes alterar o idioma para Inglês e tentar ditar um e-mail. Eles vão ter que trabalhar muito duro ao nível da palavra pronúncia, a fim de obter os resultados desejados.

5. Use Smart Phones em vez de um dicionário de sinônimos.

Peça aos alunos pesquisar na frase “palavras como …” e uma série de ofertas on-line aparecerá. Encoraje os alunos a usar seus telefones inteligentes durante a escrita de classe desta maneira enquanto se concentra no desenvolvimento de uma ampla gama de vocabulário. Por exemplo, pegue uma frase simples como “O povo falou sobre política.” Peça aos alunos para chegar a um número de versões que usam seus telefones inteligentes para encontrar substitutos para o verbo “falar”.

6. UseSmart Phones para jogar.

Sim, sim, eu sei. Isso é algo que não deve encorajar na aula. No entanto, você pode incentivar os alunos a escrever frases que experimentam durante os jogos para trazer para a aula para discutir com mais detalhes. Há também uma série de jogos de palavras, como Scrabble ou da busca da palavra quebra-cabeças que são realmente instrutivo, bem como divertido. Você pode abrir espaço para isso na sua classe como uma “recompensa” para completar uma tarefa, apenas certifique-se para amarrá-lo a algum tipo de relatório para a classe.

7. Incentivar os alunos a usar Smart Phones para manter o controle de vocabulário.

Há uma grande variedade de aplicativos disponíveis MindMapping, bem como uma infinidade de aplicações de cartões flash. Você pode até mesmo criar seus próprios cartões de memória flash e peça aos alunos fazer o download do conjunto de cartas para a prática em sala de aula.

8. Use Smart Phones para escrever prática.

Peça aos alunos que escrever e-mails uns para os outros, a fim de completar uma tarefa específica. Mude as tarefas para praticar diferentes tipos de registo. Por exemplo, um aluno pode escrever um inquérito produto com outro aluno responder ao inquérito com um e-mail follow-up. Isso não é novidade. No entanto, apenas usando seus telefones inteligentes podem ajudar a motivar os alunos para completar a tarefa.

9. Use Smart Phones para criar uma narração.

Esta é uma variação sobre a escrita de e-mails. Peça aos alunos escolher as fotos que tomaram e escrever um conto descrevendo as fotos que eles escolheram. Acho que fazendo em pessoal desta forma, os alunos se envolver mais profundamente com a tarefa.

10. Use Smart Phones para manter um diário.

Mais um exercício de escrita para o telefone inteligente. Peça aos alunos manter um diário e compartilhá-lo com a classe. Os alunos podem tirar fotos, escrever descrições em Inglês, bem como descrever o seu dia.

Fonte: http://esl.about.com/od/modernteachingtechniques/fl/Using-a-Smart-Phone-to-Teach-English.htm?nl=1

At The Airport

Época de férias e muitos de vocês já estão com planos de viajar nesse mês.

Pensando nisso estou enviando algumas fotos com vocabulário específico sobre viagem.

Há também um vídeo com Inglês Britânico sobre Segurança em Aeroporto.

Espero que seja útil. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/wordsinthenews/2014/07/140709_vwitn_airport_security.shtml

Conheçam os termos e pratiquem as frases para se familiarizarem com elas no caso de uma necessidade.

Não deixem de tirar muitas fotos para comentarmos sobre elas depois.

Aproveitem as férias! Boa Viagem!

 

In English

Holiday season and many of you already have plans to travel this month.

Thinking about it I am sending some pictures with specific vocabulary about trip.

There is also a British English video on Aiport Security that  might be helpful. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/wordsinthenews/2014/07/140709_vwitn_airport_security.shtml

Know the terms and practice sentences to become familiar with them in case of need.

Do not forget to take lots of pictures for commenting on them later.

Enjoy the holidays! Bon Voyage!

AeroportoAeroporto 2Bagagem

3 Maneiras de lidar com quem não gostamos no ambiente de trabalho

Às vezes temos que enfrentar situações com colegas em nosso trabalho que nos fazem perder a cabeça e nos desencorajam a agir de forma acertada.

Seguem 3 dicas sobre essa  matéria da Revista Time de como agir nessas situações conflitantes.

Espero que sejam úteis para você.

3 Ways to Deal with Someone You Really Dislike at Work

By Jennifer Winter

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Sometimes, our least favorite employees are in that position at no fault of their own. I figured this out when starting a new job as a manager. I had one employee who was outgoing, ambitious, and hard working—and yet, I couldn’t stand her. For the longest time, I had no idea why.

So, I started making a mental note every time she did something that made me cringe and looked for patterns. It turned out, I found her most annoying every time she asked me a question—specifically one I couldn’t readily answer. I realized that, while her constant questions were definitely not on my favorite to-do list, the real issue wasn’t really with her, it was with me—I didn’t like feeling unprepared and put on the spot.

After that, I made a point to bone up on the issues she typically raised and enlisted her help in figuring out solutions to common snags the entire group faced. Not only did I improve my skills and knowledge as a manager, but I empowered her to take on more responsibility—and kept her busy in the process.

If you’ve got an employee you avoid like the plague, try to figure out what exactly it is about that person that’s driving you batty. The answer might surprise you, and trust me, once you realize what’s irking you, it’ll be much easier to address.

Grab a Pen

I’m a big fan of taking notes, and will rarely go anywhere around the office without my trusty notebook and pen in hand. While it’s obvious why this is beneficial in a meeting, I was surprised to realize my notebook had handy meditative powers, too.

A few years back, I was relatively new as a manager, so I hadn’t come across too many employees I didn’t really like, but one guy was a definite non-favorite. Among many other things, he was a talker. Every time he came by my desk to ask me “a question,” I’d find myself nodding off 20 minutes later, without a clue what he really needed. Not good.

So, I started keeping my notebook handy on my desk. Whenever he came by, I’d politely stop him, grab my pen, and start taking notes of our conversation.

My goal was twofold; first, I wanted to keep myself on track and force myself to pay attention to what he was saying—after all, I was still his manager, and I was there to help him—and secondly, I hoped that my furious note taking would help keep him on track, too. After all, it’s hard to ramble on and on when you know someone’s transcribing your every word.

One of the hardest tasks when dealing with your least favorite employees is making sure you give them the attention they deserve. Keep a pen and notebook handy, and you’ll not only make sure you’re paying attention, but you’ll have a sly diversionary tactic to keep your mind off how annoyed you are at the conversation.

Call For Backup

I know, this probably sounds strange, but if done correctly, it can be an elegant solution to dealing with your least favorite employee.

I stumbled across this tactic after I’d been a manager for a while and was lucky enough to have some great people working with me, including my second in command. She was always eager to learn and jumped at any opportunity to take on additional responsibilities. So, when I was getting frustrated with a particularly irksome employee, she asked if she could take a stab at coaching. The issue we were dealing with at the time was minor and, she suggested, a perfect opportunity for her to try her hand at managing.

This, it turned out, was a great approach. Not only did she get the chance to gradually test the management waters, I was able to observe and guide her throughout the process. And an unexpected benefit? I learned a ton watching her deal with this employee. She approached him in a completely different way, which he responded to quite well. I ended up adopting some of her techniques, and he and I eventually ended up getting along pretty well.

The lesson here is, when all else fails, don’t be afraid to call on someone else to pinch hit. Just remember, this should be used as a learning opportunity for both you and your (temporary) substitute, so don’t fall into the trap of just passing off all your difficult employees to other people.

When you manage, all your employees probably won’t be stars, and some of them will likely drive you crazy from time to time. Keep these tips in mind when you’re getting frustrated with one of your employees, and they’ll never have a clue they aren’t your favorite

Read the full article at http://time.com/2945147/tips-employee-management/

BULLYING – O que Escolas e Professores Podem Fazer

Segue um texto para treino de leitura e compreensão sobre um tema bastante atual.

BullyingBullying can be found in every school. It is often part of how young people interact in our society. Each school must recognize the extent and impact and take steps to prevent that from happening. When bullying is ignored or underestimated, students will suffer permanent torment and harassment. It can cause lifelong damage to the victims. Both bullies and victims are more likely to become criminals. A failure of the school to deal with bullying endangers the safety of all its students, allowing a hostile environment that certainly interferes with learning. There is clear evidence that school can dramatically reduce the incidence of bullying. We need to make schools free of bullying, take immediate action; every student has the right to a safe environment free from bullying.

The size of the problem

Scientific studies show that bullying is an international problem that affects all schools. There is a remarkable similarity in the incidence of bullying from country to country and from school to school. Bullying knows no international boundaries, socio-economic status or ethnic boundaries. This usually has three common characteristics: it is a deliberate and hurtful behavior is repeated and it is difficult for those being bullied to defend themselves. There are three main types of bullying: physical type: hitting, kicking, taking belongings; verbal type: name calling, insults, racist comments and indirect type / emotional: spreading nasty stories, excluding groups.

How to deal with an incident of bullying

Students bullied are typically passive or become so because of intimidation. Avoid concentrating the focus on the shortcomings of the victim of bullying. Focus on the immediate problem is that the behavior of the aggressor. The objective of any intervention must stop the abuse immediately. Make sure that the abuser changes his behavior. Provide support for the victim, ensuring the same access to an environment free of bullying at all times.

Teacher and School Action

Not only the teacher, but all school staff must be committed to a common response to bullying when it happens, because immediate action is crucial. Clear procedures should take place when a case of bullying is discovered. The school needs to provide the necessary support for the individual teacher, so that he is able to maintain a classroom environment safe. There should be clear guidelines that stipulate that teachers have responsibilities when it comes to a case of bullying. A teacher who is conscious of their role should observe when a student is isolated, sad and should seek the reasons for this. Teachers must recognize that a safe classroom is the most effective way to develop a positive learning environment free from bullying. Bullying 2

Sources:

http://www.education.com/reference/article/Ref_Bullying_Schools/ http://www.stopbullying.gov/prevention/at-school/ http://www.popcenter.org/problems/bullying/

 

 

Dificuldade com Matemática

Students have been taught that math is about right and wrong, rather than trial and error

Ellenberg, a professor of mathematics at the University of Wisconsin–Madison, has now published that book, How Not to Be Wrong, and rather than putting people off, it will make its readers want to stick around. Ellenberg tells exciting stories about how “the problems we think about every day — problems of politics, of medicine, of commerce, of theology — are shot through with mathematics.” Understanding the role of math in these issues, he writes, “gives you access to insights accessible by no other means.”

Knowledge of math is like “a pair of X-ray specs that reveal hidden structures underneath the messy and chaotic surface of the world,” like “an atomic-powered prosthesis that you attach to your common sense, vastly multiplying its reach and strength.”

Sounds pretty great, doesn’t it? “But that’s so not what math is. Math is a fundamentally creative enterprise, a fundamentally humanistic enterprise. It’s a lens through which we can see the world better.”

Ellenberg says: ” This approach is foreign to students who have been taught that math is a series of formulas. They don’t realize that math is all about trial and error, about experimenting.

Ellenberg acknowledges that his approach would require a paradigm shift. “People are not used to taking a loose and easy approach to math. They get very tight and tense around math because they have so much fear and anxiety about it,” he noted. In addition, he said, “People dislike math because they don’t like being told that they’re wrong. And it’s not incorrect to see math as a realm where there are right and wrong answers. But the thing is: knowledge in math does not come about because the teacher says it’s so. Math is a realm where people can demonstrate the rightness of answers to themselves. So if part of what creates the fear of math is wanting to avoid being wrong, then learning to like math is about learning to be willing to mess up.”

math

Em Português

Os estudantes foram ensinados que a matemática é sobre certo e errado, em vez de tentativa e erro

Este é um artigo da Time, e você pode ver tudo em http://time.com/2848916/learn-to-love-math/

Ao longo dos três anos que Jordan Ellenberg estava escrevendo seu livro, ele repetidamente encontrou a mesma reação ao seu assunto. “Eu ficaria em uma festa, e eu diria a alguém que o meu livro era sobre, e então eu seria como – ‘Ei, onde você vai” “O tema era tão horrível e fora de contexto que faziam as pessoas fugirem à sua simples menção? Matemática?

Ellenberg, professor de matemática na Universidade de Wisconsin-Madison, já publicou o livro, “Como não ser Errado”, e ao invés de colocar as pessoas fora, ele vai fazer os seus leitores querem ficar por aqui. Ellenberg conta histórias emocionantes sobre como “os problemas de cada dia – problemas da política, da medicina, do comércio, da teologia -. Está permeada de matemática” Compreender o papel da matemática nestas questões, ele escreve: “dá-lhe acesso a conhecimentos acessíveis por outros meios “.

Conhecimento de matemática é como “um par de óculos de raios-X que revelam estruturas escondidas debaixo da superfície confusa e caótica do mundo”, como “uma prótese atômica que você anexa ao seu senso comum, multiplicando enormemente o seu alcance e força. “

Soa muito grande, não é? “Mas não é assim o que a matemática é. Ela é uma empresa fundamentalmente criativa,  fundamentalmente humanista. É uma lente através da qual podemos ver o mundo melhor. “

Ellenberg diz: “Esta abordagem é estranha para os alunos que foram ensinados que a matemática é uma série de fórmulas Eles não percebem que a matemática é tudo sobre  tentativa e erro, sobre experiências.

Ellenberg reconhece que sua abordagem exigiria uma mudança de paradigma. “As pessoas não estão acostumadas a tomar uma abordagem solta e fácil de matemática. Elas ficam tensas em torno de matemática, porque têm tanto medo e ansiedade sobre isso “, observou ele. Além disso, ele disse: “As pessoas não gostam de matemática, porque eles não gostam de ser informados de que eles estão errados. E não é errado ver a matemática como um reino onde não há respostas certas e erradas. Mas o fato é: o conhecimento em matemática não acontece porque o professor diz que é assim. Ela é um reino onde as pessoas podem demonstrar o acerto de respostas para si. Então, se uma parte do que cria o medo da matemática está querendo evitar estar errado, então aprender a gostar de matemática é sobre aprender a estar disposto a bagunçar. “

 

Atividade do Mês de Junho – BIRDS

Durante o mês de Junho realizaremos várias atividades sobre pássaros. Desde o ovo até a idade adulta.

  • Grandes e pequenos; birds
  • Extintos ou ameaçados;
  • O que comem;
  • Como voam;
  • Corpo e metabolismo; Bird´s body
  • Plumagens;
  • Ninhos e ovos. Bird's nest

Todos podem contribuir ajudando a colecionar penas, figuras, fotos, histórias, vídeos ou o que encontrarem sobre eles e trazendo para as aulas. Vamos nos divertir e aprender muito sobre os pássaros.

 

In English

During the month of June we will hold various activities about birds.

  • From egg to adulthood
  • Large and small
  • Extinct or endangered
  • What they eat
  • How to fly
  • Body and metabolism
  • Plumages
  • Nests and eggs 

Everyone can contribute by collecting feathers, pictures, photos, videos , stories or whatever you find about them and bringing to class. We are going to have fun and learn a lot about birds

De Lagarta a Borboleta – “The Butterfly Cycle”

Seguindo com a nossa série sobre Natureza, Outono e Sementes, nessa semana aprendemos sobre o Ciclo da Borboleta.

The very hungry caterpillar Lemos o livro de Eric Carle -”  The Very Hungry Caterpillar” e interagimos com a história que fala sobre frutas que estamos estudando em classes.

CasuloPara completar, ainda  achamos um casulo com uma borboleta esperando para acordar.

As crianças gostaram muito de ter esse casulo na sala de aula e de esperar por 2 semanas pela metamorfose até que a borboleta rompa a casca e saia transformada.

E assim, aos poucos, vamos aprendendo Inglês interagindo com Ciências, Estudos Sociais e Artesanato.

Segue o link para a história: 

In English

Continuing with our series on Nature, Autumn and seeds, this week we learned about the Cycle of the Butterfly.

We read the book by Eric Carle – “The Very Hungry Caterpillar” and interacted with the story that talks about fruits that are studying in class.

To complete, we still have found a cocoon with a butterfly waiting to wake up.

The kids love having this cocoon in the classroom and wait two weeks for the metamorphosis, when the butterfly will break the shell and come out transformed.

And so, gradually, we learn English interacting with Science, Social Studies and Crafts.

Follow the link to the story: http://youtu.be/_4HI7q38VmQ [/ embed]

Teatro- Little Red Riding Hood

Durante essa semana encenamos em nosso Puppet Theater a peça  “Chapeuzinho Vermelho”.

Foi uma grande animação! As crianças curtiram muito e interagiram com os fantoches com perguntas e respostas.

Todos nos divertimos bastante e aprendemos mais algumas palavras e frases na Língua Inglesa.

Logo, logo virão mais peças, aguardem.

Obrigada.

teatro 1 In English

During this week we performed at our Puppet Theater the play “Little Red Riding Hood”.

It was a great fun!

Children enjoyed a lot and interacted with the puppets with questions and answers.

We all had fun and learned quite a few words and phrases in the English language.

More plays will come soon enough, stand by.

Thank you.

Dúvidas sobre aprendizado bilíngue

Seguindo com esse tema, seguem alguma perguntas e resposta sobre o trabalho em biliguismo em Paula Lyra ELT School.

·        1 – O que é ensino bilíngüe?

O programa tem como meta oferecer uma formação cultural internacional, através de aulas dinâmicas que incentivem a participação e  interação com a língua Inglesa. Este programa promove o multiculturalismo, a cidadania, fluência e proficiência na língua através de atividades acadêmicas ou lúdicas.

·        2 – Qual a idade preferencial para a aquisição de uma língua estrangeira?

Estudos demonstram que, o quanto antes um aluno for exposto a uma segunda língua, mais rápida se dará à aquisição e a fluência, pois, dentre alguns motivos, o cérebro ainda não diferenciará os fonemas da língua mãe criando assim a ausência do sotaque, tão comum em alunos que aprenderam uma segunda língua quando adolescentes ou mesmo já adultos.

·        3 – Como um aluno pode se beneficiar com este programa?

Há diversas maneiras de um aluno se beneficiar com o aprendizado de uma segunda língua. Ao contrário do que se pensa, o aprendizado de uma língua adicional potencializa o aprendizado da primeira língua e o desenvolvimento de áreas sociais e físicas estando diretamente relacionado à habilidade duradoura de comunicação com muitas pessoas.

·        4 – Em quanto tempo um aluno se torna bilíngüe?

A aquisição de uma língua estrangeira está diretamente ligada ao tempo de exposição à nova língua, dedicação e habilidade. Em geral em um ambiente centrado na língua Inglesa e, obviamente, respeitando-se as diferenças individuais de cada criança, este aprendizado se dará em um prazo de 2 a 4 anos para uma boa fluência. Como a linguagem, porém, é algo muito dinâmico,  necessita estar sempre sendo utilizada para não ser esquecida ou ficar obsoleta.

·        5 – Como acontece o aprendizado?

Uma das formas de desenvolver as áreas de conhecimento é através de projetos. É comum aluno da mesma faixa etária se interessar por assuntos parecidos. Acredita-se que o aprendizado acontece de uma forma mais significativa quando há motivação e participação. Esta maneira de trabalhar propicia inúmeras oportunidades de pesquisa, interação e troca de experiências com os alunos e também com os pais, que sempre participam mandando materiais, pesquisando em casa ou mesmo vindo à escola para compartilhar seus conhecimentos.

·        6 – Há confusão com a língua materna?

Durante o processo inicial de aquisição da língua, o aluno fará alguma mistura com palavras de ambas as línguas, porém logo em seguida, os mecanismos do cérebro identificarão o uso de cada língua individualmente e esta mistura não acontecerá mais.

 .        7 – Existem avaliações ou provas regulares?

O processo de avaliação é sistemático e contínuo, não há datas de avaliações previamente agendadas, estas acontecem gradativamente.

.     8 –  Como se desenvolvem as atividades no dia a dia?

Na sala de aula desenvolvem-se uma série de atividades, entre elas: Calendário, Histórias e Roda de Conversa (um momento diário onde as crianças e professor trocam experiências, aprendem sobre assuntos novos, cantam e trabalham com o corpo) Dramatização, Colagem e Desenho, Culinária, Horta. Os alunos participam também de atividades de livre escolha, que são trabalhadas a partir de uma série de materiais disponíveis na classe. Os vídeos e softwares são usados como material de apoio para nossos projetos.

·        9 – Existe tarefa de casa?

Há alguns exercícios para reforço e fixação do que foi aprendido em sala.

·        10 – Qual é o material didático utilizado?

O material utilizado existente em sala de aula é para o uso coletivo dos alunos:  livros, CDS, vídeos, fantoches, softwares, jogos, cards, etc. Todo o material é importado por editoras internacionais e livrarias.

 

In English

· 1 – What is bilingual education ?

The program aims to provide an international cultural training through dynamic lessons that encourage participation and interaction with the English language . This program promotes multiculturalism , citizenship , fluency and proficiency in the language through academic or recreational activities . 

· 2 – What is the best age for the acquisition of a foreign language ?

Studies show that the sooner a student is exposed to a second language , the faster will be the acquisition and fluency because , among several reasons ,  the brain doesn’t differentiate phonemes from mother tongue thus creating a lack of accent, so common for students who have learned a second language as teenagers or even after adults . 

· 3 – How can a student can from this program ?

There are several ways for a student to benefit from learning a second language . Contrary to popular belief , learning an additional language enhances the learning of the first language and the development of social and physical areas is directly related to the enduring ability to communicate with many people . 

· 4 – How long a student becomes bilingual ?

The acquisition of a foreign language is directly linked to the exposure time to the new language , dedication and skill. Generally in a project focused on English language and obviously respecting the individual differences of each child , this learning may occur in  2 to 4 years for a good fluency. As language , however, is something very dynamic , needs to be constantly used  not to be forgotten or become obsolete . 

· 5 – How is the learning ?

One of the ways to develop the knowledge areas is through projects . Students of the same age show interest in similar issues . It is believed that learning becomes more significant when there is participation and motivation . This way of working provides numerous opportunities for research , interaction and exchange of experiences with students and with parents who participate by sending materials , researching at home or even coming to school to share their knowledge . 

· 6 – Is there any confusion with the first language?

During the initial process of language acquisition , the student will do some mixing with words of both languages ​​, but soon after , the brain mechanisms identify the use of each language individually and this mixture will not happen again . 

 . 7 – Are There any regular assessments or tests ?

The evaluation process is systematic and continuous ,  there are no dates previously scheduled , these happen gradually . 

. 8 – How are activities in class ?

There are a series of activities , including : Calendar , Stories, Circle Time (daily time where children and teacher exchange experiences , learn about new subjects , sing and work with the body ) Dramatization , and Collage drawing , Cooking , Gardening . Students also participate in free choice activities , which are crafted from a range of materials available in class . The videos and software are used as support material for our projects . 

· 9 – Is there any homework ?

There are some exercises for strengthening and fixing what was learned in the classroom. 

· 10 – What is the teaching materials used ?

The existing material used in the classroom is for the collective use of students : books , CDs , videos , puppets , software , games , cards , etc.  All material is imported by international publishers or bookstores.